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学案导学,其乐无穷
2018-03-13 14:13:20   发布人:李军华   点击:
学案导学,其乐无穷
       如何尽快从目前教师备课流于形式的误区中解脱出来,引导教师把精力放在研究教材上,放在研究学生上,放在研究创新教学方法和策略上,放在构建新的教学结构和模式上,变应付型教案为实用性教案。为此,我校在不断改革教育教学方法的过程中,推出了学案导学这样的新举措。我校自实行学案导学以来,教师和学生都从中尝到了甜头,教师教学不累了,学生不再只听老师的摆布了,可以有自己的思考空间了。
       学案导学较之传统的教学方法,它更强调"以学为教","习"、"学"结合,充分发挥学生的自主学习能力,挖掘自身的主动性,指导学生自动有效地更新自身的认知结构,不断有效调控自身学习状况的方法。我们英语组每一个学案都是精心编制的,具体操作是这样的:
       学案即导学方案,是备课组全体英语老师集体备课的结晶。在每个学期末,老师们就开始研究和学习下一学期的英语教材,每一个单元,每一个课时,根据不同的课型和教学目的,由备课组集体讨论、研究,统一体例,编写出一个个较高水平的导学方案,订制成册,于下一学期一开学发给学生。学生根据该方案每课时的要求自主学习,自主探究,发现问题,在课堂上相互讨论,遇到难题时教师加以点拨,从而掌握英语的基础知识,形成技能。导学案向学生提出具体明确的学习目标,内容全面,重难点突出。在内容编排上与教学进程同步,使用时,实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标迁移”等环节。此举减轻了学生的课业负担,使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上,从而提高了学习效率。学案还是学生复习时不可多得的一份精典资料。
       在学案的编写过程中,老师们克服了传统教学的一些弊端,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力。还克服了传统教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。在学案的编写过程中,遵循了下列原则:
        1.探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此,学案的编写要有利于学生进行探索学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。
        2.启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性和顿悟性。
        3.灵活性原则。由于学生的基础不同,在编写时,形式上应丰富多彩,灵活多样,内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
        4.梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,由浅人深,小台阶、低梯度,让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步探索的积极性。
        5.创新性原则。编写学案时,强调内容创新,以培养学生的创新思维能力。
       学案的课型设计与要求:
       在学案的使用过程中,教师主要讲解及操练本单元重点词、句型的意义及用法,掌握专项语法,重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入,抓任主题思想,记住重要细节,理解重点词及难句,探讨作者写作意图,推断文句含义及把握人物心理活动等。在学案中,我们让学生通过各种渠道搜集背景资料,对如何导入课文,如何把握主题思想,理解文章细节等都提出了一定的活动任务,要求学生先自主学习,然后再在课堂上交流。
       1、让学生看自己手中的学案,明确本节课要实现的学习目标。接着根据学案上老师的“学法指导”让学生先自己去读书、思考,去完成学习目标中的要求。
      2、小组交流、检查。
      3、师生集体交流,教师点拨疑难问题。
      4、每个学生都来做一做,检测一下本节课学习的效果。
     我们认为学案式教学模式有以下特色:
      1.由于学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作的精神,教师之间取长补短,互相学习,能促进教师业务水平的提高。所以具人“互补性”的作用。
       2.由于学案强调学生在课前或课堂上自主学习,教师引导的作用,该方案具有探索“创新性”的特色。
       3.该学案有助于学生把握教学脉博,节省时间(如少抄笔记),使学生有更多的思维时间和空间。该学案是学生上课时必备的任务手册,是课后复习的参考资料。
       从“教案”到“学案”的改革,必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强了教学的民主性和双向交流性。因此,学案导学对于教师和学生达到了双赢的效果,具有较强的使用价值。